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“在农村，孩子们没有多少课外书可看。”这是南网新闻中心多路记者在南方五省区调查采访时，不少家长吐露书屋未建立前很现实的一面。
为了解“南网知行书屋”项目投入运营四年来的运营状况与效果，记者深入一批有代表性的书屋，探寻在乡村振兴战略大背景下“南网知行书屋”发挥的文化导向性力量。
记者在一些乡村小学走访时发现，大部分学校附近缺乏公立图书设施，甚至在镇上、县城里，书店里售卖的多是文具或是配套辅导教材，适合孩子们阅读的课外书相对较少。
今年4月19日，国家统计局、联合国儿童基金会、联合国人口基金共同发布《2020年中国儿童人口状况：事实和数据》，2020年，农村留守儿童规模达到了4177万人，占全部农村儿童的37.9%。也就是说，每10名农村儿童中有近4名是留守儿童。
“留守儿童的阅读分数为53.5分，低于随迁儿童的73.24分。”暨南大学乡村振兴研究院研究员韩昱洁长期致力于“儿童认知与非认知能力追踪调查”，她提供的这组数据反映了留守与进城的乡村孩子在阅读上的差异。
有农村家长谈到了买书的难处。“不知道怎么挑选，况且现在的课外书动辄四五十元一本，不便宜。”广东封开县金装镇一位家长说，想线下找好书，得到县城去，“离镇上100公里。”
中国教育报刊社移动传播中心主任俞水认为，阅读是人们获取知识、启智增慧的重要方式，也是传承文明、提高国民素质的重要途径，“学校是阅读的主阵地，知行书屋项目关注到了青少年阅读中最需要被关注的群体，意义重大。”
建一间书屋
我国发展最大的不平衡是城乡发展不平衡，最大的不充分是农村发展不充分。加强阅读，深化教育正是使农村充分发展、缩小鸿沟的重要举措。
2019年3月，南方电网公司开始谋划通过一个项目来助力打赢脱贫攻坚战。在相关部门牵头下，围绕“建成什么样的书屋”“如何发挥书屋作用”两大核心问题，各地扶贫干部开始精准摸排当地学校、学生的需求。两个月后，南方电网公司提出了推进教育扶贫的初步设想，其中就包括“在五省区贫困地区，集中建设一批知行书屋”。是年底，公司以广西壮族自治区河池市东兰县和云南省迪庆藏族自治州维西傈僳族自治县作为试点建设“南网知行书屋”，其中东兰15所、维西6所。
到2021年初，南方电网公司已建设书屋50间，但是发展壮大的过程中也遇到了瓶颈。“光靠挂职干部实在忙不过来了。”公司战略规划部农电与乡村振兴经理唐宝介绍，为了推动教育扶贫行动向可持续化、规范化、品牌化方向发展，进一步建好、管好、用好书屋，当年11月，公司与中国扶贫基金会(现更名为“中国乡村发展基金会”)签署协议共同设立南网知行教育发展基金，南方电网公司捐助1.5亿元，“十四五”期间为五省区小学援建300间“南网知行书屋”。
如今，“南网知行书屋”成了不少学校最亮丽的场所：适合孩子身高的木书架、摆放极有层次感的适龄图书、柔和明亮的护眼灯……整个书屋分为书籍阅读区、写作书法区、电脑互动教学区、益智手工区等模块，可根据实际需要进行组合。
“整个理念设计得特别好，非常先进。”中国乡村发展基金会灾害救援项目部主任朱一存告诉记者。
启一方视野
在云南，维西县白济汛乡中心完小杵打分校的书屋刚建好时，几千册图书马上吸引了全校学生的目光，开放时不得不限流；在广西，贺州市北津小学学生盘锦龙自从遇见了书屋，恨不得每时每刻都往里钻，他最喜欢的书是《法布尔植物记》；在贵州，紫云县洛麦小学的留守儿童王玉涵说，“想看什么书都能在这里找到”，书屋为她打开了“眺望外面世界的窗口”。
在五省区各学校，像王玉涵这样的留守儿童有很多。记者在与他们的交流中了解到，“南网知行书屋”成了孩子们最愿意去的地方。“环境好、设施全、书籍种类丰富。”洛麦小学校长任启烨介绍，书屋不仅让留守儿童多了个去处，也丰富了孩子们的精神家园。
在100平方米的书屋里，植物类、童话类、天文类、手工类书籍都很受大家欢迎。“但最抢手的书还是绘本，尤其是《米小圈上学记》最难借到。”广东新兴县太平镇中心小学知行书屋管理者梁锐华告诉记者，“以前学校也有一定数量的图书，但不太适合小学生阅读，现在的书无论是品种、形式还是内容，都非常适合他们。”
知行书屋成了乡村孩子的“精神正餐”，这里有《孔子的故事》《地心游记》《法布尔植物记》……在这里，他们与伟人同行，与科幻相遇，与植物对话。图书成为孩子们的导师、朋友，激发着他们远行的壮怀，唤醒着他们探究的渴望。
“相较于过去，学生的阅读理解能力及写作水平方面是有所提高的。”广东揭西县大溪镇井美小学语文老师李瑞清认为，书屋让学生通过课外阅读，在紧张的学习中得到放松，充实了写作词汇量。
阅读是一种循环往复的过程，是一种没有终点与止境的自我教育。作家马伯庸告诉记者，对于乡村孩子来说，“要给他们接触足够多的书籍，视野才能拓宽。”而每间书屋藏书4000余册，这就是实现视野开阔的源泉。
搭一个平台
为了更好地打通内外的平台连接，“南网知行书屋”项目在一开始筹划的时候就确定通过“互联网+”技术建设具有远程直播、录播等功能的远程智慧课堂。
2020年7月3日，南方电网公司在两个定点扶贫县——云南维西县、广西东兰县组织开展了“山里娃走进云课堂”教育扶贫行动。来自北京、深圳、南宁、昆明四地的名校名师依托“南网知行书屋”远程教学系统，在云南、广西两地共21所小学开展了线上远程授课，超过4000名学生参加。
项目同时推出“乡村领读人计划”，以跨区域的线上微信群为组织形式，在每周三晚上举办“阅读与分享”沙龙活动。每逢周三晚上8点至9点30分，一场横跨五省区的阅读计划固定举办，由专业阅读教育团队负责执行和带领。
“乡村阅读关键在老师。”作为“南网知行书屋”培训团队中的一员，同时也是湖南第一师范学院教育学院研究员的黄朝霞认为，首先需要老师热爱阅读，并掌握阅读方法，然后才能更好地指导学生。
“通过多媒体互联的学习活动，我们也可以从那些优秀教师的教学方式方法中得到启发，提高自己。”维西县白济汛乡中心完小杵打分校校长和华说，最重要的作用还是与外界建立了联系，获取了信息。
事实上，知行书屋已经远不止于通过光纤网络连接外部世界，它已经成了一个平台，激发出老师、驻村第一书记、南方电网公司志愿者等各方面的动能，连接学校与现实世界，让外部的力量一起巩固拓展脱贫攻坚成果。
在广东，封开县金装镇驻村工作队利用书屋的资源，探索构建“社工+政府+志愿者四点半课堂”长效机制，用爱和陪伴为辖区孩子打造“第二课堂”;在贵州，贵州电网公司派驻洛麦村第一书记王维铎依托多媒体教学系统，不定期组织青年志愿者开展安全用电科学课堂，引导孩子们拓展知识面、开阔新眼界;在海南，白沙黎族自治县南达小学“南网知行书屋”项目组邀请中科院老科学家演讲团现场给学生们上科普实践课，深入浅出地讲解中国航天发展史、中国空间站核心舱的构造……
播一颗种子
百年前，著名教育家陶行知先生就认为，乡村教育要为中国培养一流的人才，“每天的一举一动，都要引他到最高尚、最完备、最能永久、最有精神的地位。”
回到当下，乡村振兴正在路途。乡村教育正重新审视乡村自然环境与地方性知识所独具的优势教育资源，把乡村教育重新置于自然资源多样性与地方性知识的丰富知识体系中。
“比如我会把当地的兰花带到课堂，在书屋里找出《芥子园画传》。”维西县白济汛乡中心完小杵打分校语文老师杨海燕在书屋里向学生们介绍兰花的画法，还会通过多媒体展示潘天寿、张大千、吴昌硕笔下的兰花，“就是要给孩子们更多的出口，启发他们的兴趣。长大了，就算开民宿，设计得都要比别人更好看。”
“阅读就像给孩子插上了一对翅膀，也是他们闯关的武器。”东兰县花香乡坡峨小学语文老师谭美英说。她本人就是从家乡起跳，考入了南宁师范大学后怀揣着回馈家乡的愿望回到了小学当老师，“乡村的孩子更需要鼓励，需要在老师启发下强化自我认知。”
书香浸润心灵，阅读伴人成长。“通过书屋带给山区孩子更好的阅读体验，孩子们更阳光、更自信了。”贵州电网公司董事长、党委书记陈晔告诉记者。
暨南大学乡村振兴研究院研究员、广东千村调查项目研究团队核心成员韩昱洁告诉记者：“乡村孩子的教育，一定不能脱离现实世界。这种不脱离，不是让孩子们从贫困或者差距中感受自卑，而是要让他们知道世界怎么运作，要增强他们对现实的感知及自信心。”
“这其实就是参与了孩子的人格塑造。”广东新兴县太平镇中心小学学生梁馨的妈妈李少卿对书屋寄望颇高，希望通过阅读帮助孩子从小加深对各种文化的理解。
“我长大了想当兵，保护自己的国家。”“我想去清华大学和北京大学看看，也很想去樱花特别美的武汉大学。我想成为一名医术精湛的医生，能帮助救治更多人。”“火星上可能存在生命，我想当航天员，到火星去看看是不是真的。”在记者们调查采访中，孩子倾吐了对未来无边的想像。
春风化雨，润物无声。“爱读书的孩子，心不会被大山圈住。”杨海燕告诉记者，书屋是介质，让孩子爱上阅读，找到终身成长的跳板和勇气的源泉。这就是“知行书屋”中“行”的意义。在她看来，孩子们有梦想比什么都可贵，播下的种子终究会发芽。
太平镇中心小学梁梓埈在课余时间画了一张水彩画。画里，一本本书插上了白色的翅膀，飞翔在空中，而书中挂着孩子们一个个心愿，越飞越高。
采写：本报记者 吕益华 殷伍金 毛春初 刘杰 代进 李刚
鸣谢：广东、广西、云南、贵州、海南电网公司新闻中心
声音
暨南大学乡村振兴研究院研究员、广东千村调查项目研究团队核心成员韩昱洁：
作为一家企业，能够关注到乡村儿童的未来发展，纯公益地建设书屋，非常不容易，值得赞赏和推广。读书对于人的发展影响是广泛而深远的，读书培养的是推动人终身发展的关键能力。在读书上做投入，就是投资孩子的一生。人才是乡村振兴的关键要素，乡村儿童就是乡村振兴的起点。
作家马伯庸：
对于乡村孩子来说，最主要的还是平台，保证孩子能够接触到更多书籍。至于书籍选择，我觉得反而是次要的。因为一个人的阅读其实是随机非线性的，不是说指定他读什么书，而是要给他足够多的选择，他的视野才能拓宽。
清华大学经济学博士、作家郝景芳：
对低龄孩子的陪伴挺重要。城市家庭的孩子在学龄前，父母都会共读很多绘本。共读体验好的孩子，到了三四年级以上就能够自主阅读，自主选书，进入到良性的轨道。乡村孩子很多父母都在外面打工，就需要老师拿出很多时间、很耐心地给孩子读故事、讨论故事。
“发展中国家杰出青年科学家来华工作计划”青年科学家陈慕筠：
“南网知行书屋”项目的实施，可以改善乡村孩子们知识面窄、阅读量小、看世界单一的局限。书屋是偏远山区孩子们做梦的地方，书籍是孩子们开拓视野的窗户、认识世界的桥梁。我真心希望，这个项目能够走入更多的学校和家庭，祝愿中国的下一代越来越强。
中国教育报刊社移动传播中心主任俞水：
“南网知行书屋”项目关注到了青少年阅读中最需要被关注的群体。项目在硬件与孩子们的适配性、阅读书单的专门研制以及数字化手段的运用上，都有着很好的举措，这些是当前农村孩子在阅读上最需要帮助的地方。
本报记者采访整理
现场
保护自然 从小做起
南方电网公司联合中国乡村发展基金会开展儿童读书节活动
本报讯 5月31日至6月1日，南方电网公司联合中国乡村发展基金会在云南维西县开展知行儿童读书节(云南站)、“南网知行小喇叭”大师课活动。活动通过分享阅读故事提升社会力量对“南网知行书屋”项目的参与度和对乡村教育发展的关注度。南方五省区260间学校、共计20万名学生同步观看了直播。
澜沧江畔，当清晨的阳光照射在维西县中路小学时，多媒体教室里响起了阵阵掌声，北京师范大学物理学系教授刘大禾为该校六年级学生们讲授物理知识。“澜沧江为什么有时是蓝色，有时却是黄色的?”“雪是怎么形成的?”一系列的提问和解答激发了孩子们对科学的兴趣。
与此同时，在白济汛乡中心完小杵打分校，老科学家——北京生物多样性保护研究中心研究员郭耕为该校五年级学生讲授自然生态知识，帮助孩子们探索生态、生命、生活的奥秘。
“我讲的是博物馆学，山区的小朋友生活在大自然中，我特别希望他们能够正确地认识身边的动植物。”
郭耕希望小朋友们能清楚地认识到“绿水青山就是金山银山”，认识到自然界鸟兽草木和高山大川的价值，希望山村的孩子都能成为当地“小小的生态导游”。
非虚构自然文学作品《守山》的作者、云南白马雪山国家级自然保护区员工肖林则具体分享了保护滇金丝猴的生动故事，“我希望同学们能知道，就在这附近的山上，有珍稀濒危物种——滇金丝猴。它们需要人类的关心与保护。”
此外，活动还邀请女排国家队前队长、里约奥运会冠军魏秋月分享励志故事，并和学生们一起朗诵诗歌《童年》;邀请根植家乡的青年教师张新文和南方电网公司员工代表李绍军分享各自成长经历等。
据南方电网公司派驻维西县挂职的副县长卢国文介绍，为改善乡村儿童阅读环境，激发学生阅读兴趣，南方电网公司联合中国乡村发展基金会建设书屋，开展各项阅读活动，助力乡村孩子享受到更丰富的教育资源，通过品牌化运作模式，实现社会力量助力教育帮扶的持续化、规范化、规模化发展。 (胡雨 马莎)
课堂
乡村留守儿童的“第二课堂”
广东封开县金装镇新圩村有一间特别的教室——“四点半课堂”。一块1米见方的支架式教学白板、一台用于播放教育小视频的电视、贴墙的两排小书柜，再加上六张书桌，就组成了课室的全部。
这个特别的课堂，简单，却又不简单。
每天下午4点，距离课堂不到100米的新圩小学放学后，学生就会涌出校门，来这里报到。25名学生中，有大约2/3来自留守家庭。父母外出务工，爷爷奶奶此时还在田地中忙碌，“四点半课堂”成了重要的转接场所。
课堂免费开设课业辅导、文体活动和兴趣培养等课程，在教育资源匮乏的新圩村，通过充分调动村镇志愿者力量，逐步引进美育教育服务。
南方电网超高压公司梧州局驻金装镇乡村振兴工作队队员李月华介绍，“四点半课堂”由工作队发起，得到了多方响应和支持。课堂的首批课桌椅由广东电网公司肇庆封开供电局提供，日常固定的教师队伍由工作队及镇团委、村委组成，供电局也经常组织供电所新入职的大学生为学生们开设安全用电课。
负责“欢乐读书会”的授课老师林乾芳告诉记者，“四点半课堂”与“南网知行书屋”共享书籍资源，成为书屋的延伸课堂，“我们希望通过读书，让农村孩子在培养良好学习习惯的同时，也拓展他们的思维和眼界，让童年浸润在书香里。” (林佩燕)
人物
好书屋需要好领读
“乡村的孩子更需要倾听与关注。”从南宁师范大学毕业的谭美英，又回到了自己的母校东兰县花香乡坡峨小学，做起了老师。这个选择是她小学时期就埋下的种子。她说，读书不是为了摆脱家乡，而是为了建设家乡。
一间好的书屋，需要有好的领读人用爱去浇灌，谭美英就是这样的领读人。
谭美英小时候很腼腆，害怕和陌生人交流，上课习惯低着头、斜着眼看黑板。直到读五年级时，一位老师常常讲故事鼓励她，让她“第一次感受生命里的光”。后来，她上高中、上大学，越往外走越意识到，乡村孩子自卑、敏感的心理，更需要通过鼓励来加以克服。
于是，她带着爱返回母校。坡峨小学位于大石山区，土地贫瘠，年轻人几乎都外出广东务工，大部分学生都是留守儿童，生活单调，一本书足以点燃他们对世界的好奇。
“孩子们在雨中排队，从旧教学楼一直排到新教学楼。”回忆起知行书屋建设前学生借书的情景，谭美英很心酸。因为没有专门的图书室，只能在8平方米的体育器材室里，用几张小课桌摆放书本。
2022年，书屋落地建成，50平方米，宽敞明亮。为了找到适合的读物，谭美英会收集孩子们的“心愿书单”，有植物类、童话类、天文类、手工类。
看着孩子们都拿到心愿书单上的书本，谭美英十分欣慰。在她看来，有梦想比什么都可贵，“我喜欢手工”“我喜欢画画”“我想当植物学家”……孩子们对未来充满无边无际的想象，书屋就成了那个培养表达能力、提供互动空间、勾勒梦想的“第二课堂”。谭美英尤其注重对孩子自信心的培养，常常组织角色扮演轮读课，孩子们学得有模有样，在表演中慢慢培养起阅读兴趣。
“他们也是在找关爱。”谭美英说，乡村孩子的父母常年在外务工，他们脆弱、敏感、缺爱，需要被关注、被倾听，这是乡情。“乡村教师不仅是教师，很多时候还要扮演父母的角色，如果你没有爱，就做不好这份职业。”
本报记者 代进 曾美意
手记
大道不孤 众行致远
阅读是千千万万乡村孩子的“精神食粮”，也是他们最丰富、最快乐、最有价值的童年记忆。
我国乡村阅读已经得到重视，尤其是乡村孩子的阅读，更是得到了社会各界的支持。在优化乡村儿童阅读生态体系路径时，要着重激发乡村学校阅读活力、开放连结社会阅读推广专业力量、建立乡村儿童信息获取通道，以此助益乡村孩子的全方位成长。
“南网知行书屋”摆放着100万册书籍。但书屋不仅是一个阅读的地方，更应该成为连通器，连接各种社会力量，嫁接体验新技术应用、传播技艺知识、促进社群联系等新功能。简而言之，书屋还应该在价值链上进行延伸，尝试“破圈”。
乡村阅读本来就应该成为多种力量参与的共同体，让力量交织，激活和重建乡村资源和乡土价值，提升乡村教育的内生动力，为乡村学生提供重要的实践体验、交流互动平台，开拓乡村孩子的视野。
譬如，可以增加书籍的流动性，让外面的书进来，让借阅更便利;可以增加阅读的乐趣，举办阅读班会、比赛、夏令营;可以设立专项阅读推广基金，搭建乡村教师阅读推广人的网络平台圈子，让乡村老师接触优质教学范例和丰富的阅读资源;可以打造与外界信息连通的“管廊”，请知名作家、老科学家、学术达人、大学生来开设互动课……
乡村教育不是一个静态、封闭的空间概念，其价值应是孵化乡村振兴的未来建设者。新时代的乡村教育需要这种基于平台的联合力量，为乡村振兴获得更广泛、更稳定的社会支持系统。
本报记者 毛春初
提供一点光就会有一点改善
不同种类的书就像通往十八般武艺的武林秘籍。既然是武林秘籍，少林武当功不能缺，西域绝学也得有，最好医药秘籍也放一点。要达到这个目标，书屋在图书种类、志愿者活动上应该继续做一些更新与优化。
一是增加杂志、报刊合订本以及非虚构类书籍，让孩子更早接触社会常识，睁眼看世界。乡村的短处在于缺少工业文明的实践，比起城市孩子能天然接触到百业百态，乡村孩子见识相对少，问及未来理想职业，掰着指头都能数得过来。阅读可以最快地弥补这一点，可以让乡村孩子及时、系统地获取当下真实社会中的信息，长期积累下来，他们便可以挖掘自身兴趣，更好地选择未来生活。
二是增加自然博物类、历史类、非遗类书籍，协助当地教师开发相应课程，增强孩子自信心。乡村有着在自然教育、地方特色方面独特的优势，但是如果没有引导，这些潜在的教育资源并不能得到开发。只有乡下人不嫌弃乡下，乡村才有未来。当他们发自内心热爱家乡，对身边的一切有信心时，无论走到哪里，他都是一个内心富足、充盈的人，也足以应对生活中的困难。
三是增加科技特色课程。在云南，23万公里城乡供电线路80%已经实现无人机自动巡检，无人机施肥、洒药已不再是新闻。无论是城市还是乡村，以无人机为代表的科技信息化正从古早的科幻故事变成现实，科技的魔力理应更早地让乡村学校的孩子感知到。目前，知行书屋所在的乡村小学虽然都有科学课，但是无论是实验器材还是无人机等科技特色课程都非常急缺。这应该成为书屋未来发力的地方。
教育最有魔力的地方在于：你提供一点光，就会有一点改善。但教育也从来不是一蹴而就的事情，它需要持续地投入，不仅是图书等为代表的物质资源，还包括更多的人力资源。教育也是一个需要耐心的事情，只要不停播种阳光，最终就能收获希望。
南网报记者 刘杰
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